热门亲子关系的有声绘本故事，给你的孩子一个温馨陪伴

绘本故事我爸爸主要情节

故事情节如下：

绘本故事我爸爸是一本关于亲子关系的绘本故事。通过一

个小孩子的视角来展现他与他爸爸之间的温馨互动和成长经历。

段：

故事开始，小主人公介绍了他的爸爸。他说他的爸爸又高又强

壮，有一头黑发和大大的眼睛。每天早上，他的爸爸都会帮他起

床，陪他一起享用美味的早餐。

第二段：

在故事的幕中，小主人公和他的爸爸一起出门。他们一起

乘坐公交车去公园散步。爸爸会给他讲故事，教他认识不同的植

物和动物。小主人公也喜欢和他爸爸一起欣赏自然风景。

幼儿园亲子阅读绘本推荐

导言

亲子阅读是一项十分重要的家庭活动，它不仅可以营造和谐的家庭氛围，也可以促

进幼儿的语言发展、情感交流和认知能力的提升。绘本作为亲子阅读的重要媒介之

一，具有图文并茂、生动有趣的特点，适合幼儿园的亲子阅读活动。本文将为家长

们推荐几本适合幼儿园亲子阅读的绘本，希望能为您提供有益的参考。

一切都是你的

书籍简介

一切都是你的是一本由白水社出版的绘本，作者是克洛斯特·维勒格。这本绘

本通过插图和简单易懂的文字，告诉孩子们他们身边的一切都是与他们息息相关的，

无论是家人、朋友还是大自然中的万物。

推荐理由

•

这本绘本以幼儿能够理解的方式，向孩子们传递了他们在家庭和社会中的重

要性，增强了他们的自尊心和自信心。

•

绘本中的插图精美细致，生动形象，可以引发幼儿的浓厚兴趣，提高他们的

阅读积极性。

•

适合亲子共读，家长可以通过共读这本绘本，与孩子交流感受、亲子时

光，增进亲子关系。

小科学家童话绘本系列

书籍简介

小科学家童话绘本系列是一套由北京开放出版社出版的绘本系列，包括

小天文家奇妙的一天、小化学家的实验、小地理家的冒险等。

推荐理由

•

这套绘本系列结合了科学知识与童话情节，能够寓教于乐，激发幼儿对科学

的兴趣，培养他们的探究精神。

•

通过童话故事的叙述方式，减少了幼儿学习科学的枯燥感，提高了他们对科

学知识的接受度。

•

系列中的每本绘本都可独立阅读，幼儿可以选择自己感兴趣的主题进行阅读，

满足了不同幼儿的需求。

还有5天就过年了。

近些年，很多人都感觉到年味儿是越来越淡薄了，现在的孩子很难体会到我们当年过大年扫房子，炸年货，贴对联，放鞭炮……的快乐了。

其实过年也是一次很好的家庭教育学习机会，可以增进亲子关系，让孩子感受其乐融融的家庭氛围。如何让孩子感受到“年味儿”，给他们一个有意义、有文化的新年?兰小海为大家推荐7本“年味儿”浓浓的绘本，希望能对您有所帮助。

小年兽

作者: 熊亮

小朋友，你们知道“年”是什么吗?

他是寒冬里孤独感慢慢聚积而成的一个怪物。

每到冬天更冷的时候，他就会特别生气，从山上冲下来，

抓住那些孤独的人，把他们吞掉……

救命啊!

怎样才能从“年”的手中逃脱呢?

孩子们都知道，过年要贴春联、送红包、放鞭炮。可是，为什么过年会有这样的习俗呢?年又是什么呢?通过读绘本小年兽，可以让孩子明白，过年走亲访友背后的千年文化传承。

过年啦

文：孙肇志、张羽高

如果爸爸妈妈担心“年”的形象太凶残，担心吓到小朋友，那这本绘本就是很好的选择啦!

翻开这本书，小朋友们就会走进一个节日风情盎然的游乐场。书中藏着奇妙的翻翻、拉拉、信袋、立体等多种新巧的互动形式，让孩子在动手玩乐中铭记传统，增长知识。

孩子可以自己动手把春联贴在门上，可以自己动手把年夜饭端上桌，孩子还可以打开衣柜，取出不同的上衣、裤子、帽子给娃娃穿上，感受过年穿新衣的喜悦。

书中还设计了放全家福的相册页呢，非常贴心!

年

绘本将手绘铅笔画、剪纸及立体工艺巧妙地结合在一起，既有浓浓的国内风，又与现代艺术接轨。书中除了那些小人、房子、水草、鞭炮，连年背上的每根毛都是作者剪出来的，那些不起眼的小雪花也都是剪出来，然后再贴上的。在这本书中，你可以看到国内剪纸艺术的伟大。剪窗花也是国内过年的传统习俗之一，这个技法也让这本书充满了年的气氛。

灶王爷

文/图：熊亮

翻开灶王爷，你眼就看到灶王爷用那一双大大的眼睛盯着你。再翻页，连续五幅小图，还是那一双大眼睛，眼珠儿忽上忽下，忽左忽右，看得你好仔细，彷佛要穿透你，把那纤细如尘的心底事一览无遗。

故事的主人公是一个小女孩，在她的家里，每个人都会犯错误，「我」会因为贪嘴，偷偷吃一块刚做好的菜;爷爷奶奶也会吵架，相互指责对方的不是……不过，灶王爷一直在用那双大眼睛看着家里人的一举一动，用不同的眼神提醒大家要改正。

这是一本借着年俗来描写传统家庭生活的绘本，也通过灶王爷这个“一家之主”似的形象，来提醒人们：互相爱护，和和睦睦，健康快乐才是家庭的根本。

十二生肖的故事

编/绘：洋洋兔

一鼠、二牛、三虎、四兔、五龙、六蛇、七马、八羊、九猴、十鸡、十一狗、十二猪，十二生肖的顺序很多人都会背，但你知道这顺序是怎么来的吗?

老鼠为什么排在了?

会飞的龙为什么排第五?

猫为什么不在十二生肖里?

这些问题孩子有没有问过你?快让他们来这本书里寻找答案吧!

我们的节日

编/绘：洋洋兔

这本书堪称是一本国内传统节日的百科全书。这本书介绍了包括春节、中秋节、端午节等几乎所有国内传统节日的起源及过节习俗，还有二十四节气、少数民族传统节日及现代节日等，内容十分丰富。

这本书虽然科普的内容比较多，但语言风趣幽默，在文中插入了大量诗词、谚语、民俗角、小回忆、大视野和互动等小版块，给孩子们情景式的阅读体验，读起来轻松愉快。

这就是二十四节气

作者: 高春香 邵敏 著 / 许明振 李婧 绘

这就是二十四节气是由国内本土作者创作的自然科普图画书。

从童年睡前的绘本故事到​入学后的经典名著，阅读一直陪伴在我们身边；从父母温柔的浅浅呢喃到自我沉沦于书海，阅读指引我们前进。朗读是亲子阅读中的一个方式，有助于培养亲子关系以及提高孩子的倾听能力，而且睡前朗读比睡前看童话书更能帮助孩子入睡。而说到睡前读物，则不得不提到绘本故事了，如今随着科技发展出现了许多儿童经典故事配音，但小编觉得还是父母和孩子的共同朗读更能打动人心，今天小编就来给大家讲讲经典儿童绘本故事吧！

从童年睡前的绘本故事到入学后的经典名著，阅读一直陪伴在我们身边；从父母温柔的浅浅呢喃到自我沉沦于书海，阅读指引我们前进。朗读是亲子阅读中的一个方式，有助于培养亲子关系以及提高孩子的倾听能力，而且睡前朗读比睡前看童话书更能帮助孩子入睡。而说到睡前读物，则不得不提到绘本故事了，如今随着科技发展出现了许多儿童经典故事配音，但小编觉得还是父母和孩子的共同朗读更能打动人心，今天小编就来给大家讲讲经典儿童绘本故事吧！

一、经典儿童绘本故事

1、我爸爸：对爸爸的描述，孩子很有共鸣。

（英）安东尼·布朗著、余治莹译，河北教育出版社。

这本书的图大而夸张，文字很少，关键是书中的爸爸和现实中孩子对爸爸的印象超级一致，孩子会觉得说的是自己的爸爸。有一幅画配文说“爸爸吃得像河马一样多”，宝宝觉得很有趣。

2、石头汤：法国故事却很有国内味。

（美〕琼·穆特著，南海出版公司。

这本书是根据法国民间故事改编的，但是很国内很有禅味，只是我们自己的绘本比较少，只好转手看西方人的理解。那种合作、，以及有点小局的快乐细致入微地渗透到孩子的心里。

3、小恩的秘密花园：亲近自然是孩子都喜欢的。

（美）萨拉·斯图尔特著、郭恩惠译，河北教育出版社。

对自然的亲近是每个孩子都会喜欢的。这是画面对孩子的影响，而书信的方式也是新颖吸引人的地方，其实每个人都有渴望书信的情结，渴望获取那份亲情和独有的慰藉，更何况是带着从悲观走向希望的一本。

4、花婆婆:女儿说海子的诗就像花婆婆。

（美）库尼绘、方素珍译，河北教育出版社。

这本应该是大人比较喜欢的画风，唯美而又完整的一个女人的一生记录，颇有人淡如菊的味道。是台湾人翻译的，文字很清淡。有小朋友次听说海子的诗，写的是面朝大海、春暖花开，她立刻说，海子写得很像花婆婆哎。

二、一粒种子绘本

一粒种子睡在泥土里。他醒过来，觉得很暖和，就把身子挺一挺。

他有点儿渴，喝了一口水，觉得很舒服，又把身子挺一挺。

春风轻轻地吹着。种子问蚯蚓：“外边是什么声音？”

蚯蚓说：“那是春风。春风在叫我们到外边去。”

“外边什么样儿？也这么黑吗？”

“不，外边亮得很。”蚯蚓一边说，一边往外钻，“我来帮你松一松土，你好钻出去。”

种子听了很高兴，又把身子挺一挺。

春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小朋友也在唱歌。种子听见外边很热闹，连忙说：“啊，我要赶快出去！”

种子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好个光明的世界！

噢，原来外面的世界是这样美好，经过努力，种子终于见到了一个光明的世界。我们再看一遍这个故事，跟着讲一讲吧。

三、怎么样给孩子挑选绘本

1、是绘本自身的质量，当当、京东等购书平台上都会有童书排行榜，也有绘本的评分，豆瓣上也有很多好的推荐，这些途径都可以重点参考。另外电商购买页面的说明也可以看一下，获奖很多的自然更好些。

好啦，今天的文章就到此结束了，小编从经典儿童绘本故事、一粒种子绘本、怎么样给孩子挑选绘本三个方面为大家介绍了儿童绘本故事的相关内容，各位小伙伴是不是还意犹未尽呢？绘本故事的挑选对孩子成长也非常重要，大家可以试试为家中的适龄儿童挑选一些绘本哦。更多与儿童绘本故事相关的内容请继续关注我们的闪电配音吧！

绘本至少有以下几个作用：1、促进亲子关系的和谐 需要亲子阅读，父母讲读，孩子看图片，听故事，每天的亲子共读时间就是亲子关系升华的时间。一位妈妈曾问我：“你们的故事会，妈妈能不能一起听?”我说：“当然能，我们就是提倡亲子共读，让妈妈在陪伴孩子阅读的过程当中一起成长。”

2、提高孩子的美学修养 好的绘本都是出自世界各地绘画大师之手，也称画中精华，孩子从小接受名家名画的熏陶，自然能够潜移默化地提高审美情趣和美学修养。我前阵在博客上晒女儿的涂鸦作品，有些妈妈说：“这个孩子的色彩搭配很丰富，内心肯定也很丰富。”当时我就在思索，这位妈妈肯定是位美术界业内人士或者孩子学画已久，我很感谢她为我指出了如何鉴赏孩子的涂鸦。同时，女儿的内心丰富应该也是来源于绘本的熏陶。

4、提高孩子的注意力与观察力 绘本阅读的时候，我们总需要有意无意地去观察图片，否则，绘本阅读就毫无意义。记得某天，我们的绘本馆里来了一位妈妈，拿出一本书，就说：“这书，怎么字这么少?这要怎么讲?”是的，我们这个时代的人，很少接触过图画书，所以，不懂得鉴赏图片。也有些父母，忙碌于工作，无暇给孩子讲故事，如果要讲绘本，那更是一件烦恼的事情。因为，讲绘本故事，不但要求父母会讲，也要求父母会理解，会审美。在父母根据图片进行讲解的时候，孩子就会一边听故事，一边去观察图片，把图片与语音故事建立相关的联系，这时候，就需要孩子高度的注意力和敏锐的观察力。久而久之，孩子在阅读相关的书籍的时候，就能够坐得住。比如儿子，现在已经在阅读接力出版社的鼹鼠的故事，一本书整整78页，我读得口干舌燥，儿子听完后还不过瘾，还要求我再讲。我记得另一位推崇绘本的妈妈说起她送4岁的孩子的识字，她说：“让孩子早点自主阅读，多好呀!”我并不反对早识字，但我不赞同刻意地早识字。那位妈妈说：“我的孩子现在看书的时候，经常会看得哈哈笑，多好呀?”我当时就说：“阅读不仅仅是看文字，看图片也是阅读的一种方式。4岁的孩子看文字能够哈哈笑，这是阅读;2岁的孩子看图片能够哈哈笑，这也是阅读。” 阅读其实就是个体的感官对于各种信息的一种接收和反应。如果仅仅把看文字是阅读，那阅读的概念也太狭义了。不可否认，我们每一位成人都已经识字吧，但是，我们又有多少人能够主动阅读呢?当你把陪孩子阅读看成是一件任务和累赘的时候，排除你工作确实很忙的客观因素，其实说明了你自己本身缺乏主动阅读的兴趣和深度阅读的能力。因为，一个热爱阅读的妈妈会发现，亲子阅读是一种享受，给孩子看的书，妈妈自己也能够获得许多养分。

5、培养语言表达和创作能力 绘本的语言相对简练，而且琅琅上口。很多绘本，我们只需要给孩子讲四五遍，孩子就能够拿着书，自己把故事复述出来。很多父母认为这是孩子的记忆力好。其实不完全是。事实上，孩子在听父母讲读绘本故事的时候，小眼睛一直目不转睛地在观察图片，并把父母讲的内容与图片建立联系，这也是思维能够的雏形。一次又一次的讲读后，孩子不但对父母讲读的内容熟记了，而且也能够根据图片，再把脑海当中对图片的理解转化为文字输出来。这就成了孩子主动讲故事的基础。我们也会发现，对于情节简单的绘本，孩子会一字不差地复述出来，而对于情节较复杂的绘本，孩子却会进行有创意的变化。可见，在复述绘本故事的时候，孩子的记忆力虽然占了一定的优势，但是，创作能力更是不容忽视的。因为孩子在遇到无法一模一样复述的时候，就会启动大脑内部的创作能力，根据自己对于图片的理解来讲故事，而这种创作能力，正是我们更需要的。

6、培养孩子化的视野 绘本多是世界各地名家的作品，真实反映了全世界的文化与生活，这无疑为孩子开启了一个进入多元化文化的窗口。因为，在这些作品中，孩子能够通过图像直观地看到世界各地的情况，感受到世界各地人的思维方式，这非常容易培养孩子的化视野。孩子是环境的产物，年龄越小的孩子，环境的影响力越大。你给她看什么样的书，孩子就容易成为什么样的人。“绘本是比较好的玩具，在玩具中成长，其乐无穷!”当我发现绘本的魅力后，我就决定选择绘本作为儿子的早教课程。我的内心非常希望能够给儿子提供世界各地的好的绘本，于是开一家绘本馆就成了我原始的动力，因为绘本馆不但可以给儿子提供一个绘本的世界，也能够把绘本带到其他孩子身边。

以上关于“亲子关系的绘本故事”的全部内容了，想要了解更多亲子鉴定相关资讯，请继续关注安康生物。

我爱妈妈

适合阅读年龄：0-2岁

我叫欧利耶，我爱妈妈。我喜欢和妈妈一起玩儿。我们看虫子、聊天、呵呵笑、玩捉迷藏。不过，我更喜欢的是……充满了母子间的暖暖亲情。

ILOVE系列绘本是蒲蒲兰带给小朋友们的一套可爱、有趣、甜美、温馨的双语绘本。

情节虽然简单，但每一幅画面都宛如一个幸福生活的小片段。

描绘了儿童生活的点点滴滴，充满快乐的生活气息，仿佛由一首首快乐音符组成的儿歌 。书中描绘的孩子和爸爸妈妈一起玩耍的快乐时光温暖动人，适合爸爸妈妈和孩子在亲子 共读中一起感受亲子 之乐，加深父母 和孩子间的交流和情感。

乳房的故事

适合阅读年龄：4岁以上

你的孩子是不是曾对妈妈的乳房产生过好奇？他（她）是不是有时会想要摸摸妈妈的乳房，或是问过“妈妈的胸部为什么比爸爸的大？”“妈妈的乳房里还有牛奶吗？”之类的问题，而令你觉得尴尬、不知该怎样应对呢？

当妈妈遇到这样的情况，可以自然平静地告诉孩子想知道的事情，当孩子了解了乳房的真相以后，他们就不再好奇了，会将兴趣转移到其他事物。如果没有得到满足，他们对乳房的好奇就会持续下去。当你希望和孩子进行适度的交流，又觉得难以表达，一本像乳房的故事这样的充满温情的儿童性教育绘本就能满足孩子的好奇心，帮助你和孩子更好地沟通。

妈妈你好吗？

适合阅读年龄：3岁以上

这是一个温馨的亲情故事，文字和图画都不乏幽默，并时时涌出一股融融的暖意。

让父母们更深入了解孩子的内心世界，让孩子更加体谅父母的辛苦和关爱。妈妈你好吗？就是这样一座增进亲子理解、促进情感交流的桥梁！

存起来的吻

适合阅读年龄：4岁以上

小奔要去参加夏令营，还要在外面过夜，可是这样就得不到爸爸妈妈的吻了，怎么办呢？面对小奔的次独自去旅行，家长都会做什么呢？妈妈给小奔的衣服上缝上名字，并且和爸爸一起为小奔准备一盒子的吻。

孩子的次独自在外过夜往往是激动又害怕的，希望父母能在身边，但又想体现自己长大了。作者正是抓住了孩子的心理，用故事记录了孩子的成长，也用故事向我们展示了父母对孩子的爱。

永远永远爱你

适合阅读年龄：4岁以上

一场暴风雨后，慈母龙妈妈从森林里捡回了一个蛋宝宝，把它当成自己亲生的宝宝一样关心和爱护。

一天，两个小宝宝破壳出生了，令慈母龙妈妈惊讶的是，捡来的蛋里跳出来的竟是可怕的霸王龙的宝宝！

慈母龙妈妈一开始很发愁：要是孩子将来知道自己是霸王龙，那可怎么办啊！不过，慈母龙妈妈还是把霸王龙宝宝留了下来，并给它起名良太，希望它永远心地善良。

在妈妈的关爱下，两个小家伙一天天长大了。他俩非常要好，像亲兄弟一样。

一天，良太独自去采红果子，竟然遇到了可怕的霸王龙。霸王龙闻到良太的味道，还以为是好吃的慈母龙呢。在与霸王龙一同去找“好吃的东西”时……

给妈妈的礼物

适合阅读年龄：3岁以上

母亲节就要到了，丽莎想给妈妈一个惊喜。亲手做的盘子变成了“比萨饼”，丽莎只好去超选礼品，结果，又在那里闯了祸！更后，丽莎送给妈妈的是什么礼物呢？

读丽莎和卡斯波的故事，孩子们会开怀大笑，会快乐成长，我们也会获得种种心灵的感动和温暖回忆。

逃家小兔

适合阅读年龄：2-3岁

小兔子对妈妈说：“我要跑走啦！”

“如果你跑走了，”妈妈说，“我就去追你，因为你是我的小宝贝呀！”

穿越时间、跨越空间，屹立儿童图书 界的经典 之作！出版60年来，更受妈妈们欢迎的亲子共读图画书！

9只小猫呼呼呼

适合阅读年龄：0-3岁

9只小猫呼呼呼。1只小猫睁开眼。几只小猫在睡觉？8只小猫呼呼呼。2只小猫睁开眼。几只小猫在睡觉？……经典绘本彩虹色的花的作者麦克·格雷涅茨更新创作的低幼绘本。趣味十足，还能理解颜色的差异、数量的变化，学习简单的英语。

亲子摄影绘本系列

适合阅读年龄：4岁以上~~

这套系列动物亲子摄影绘本以真实生动的照片、细腻亲切的文字，展现出了自然界中一个个生动的动物形象。尤其是动物界中的亲子关系，那种无条件的关怀与守护让人类也为之震动。

我们精选了这6本具有代表性的动物亲子摄影绘本。每本书的纪录过程虽然各有侧重，但都体现出了自然界中温暖的亲情。不同的动物，不同的生活环境，让小读者们跟着一起周游世界。让小读者们不仅了解到了各种动物的基本习性、特征，更能够感性的体会亲情的可贵，获得图片文字之外的情感收获。本书的更大优点，就是用生动有趣的故事将照片串联起来，以绘本的形式使小读者产生阅读兴趣。

竖琴海豹母子

竖琴海豹主要分布在北大西洋至北冰洋之间，在每年的2月末，登陆浮冰产下小海豹。加拿大的圣劳伦斯海湾 是著名的竖琴海豹繁殖地，每年大约有10万只小海豹在此出生。刚出生的小海豹，体重约为10公斤，每天饮用脂肪含量10倍于牛奶的母乳，以每天2公斤的速度成长。冰面上，海豹的视力非常弱，它们只能靠闻气味来确认亲子关系。刚出生的小海豹，它的体毛被母亲体内的羊水染成了黄色，随着不断成长，会逐渐变成淡黄色、白色、灰色。从出生到与母亲分别的为期20天的哺乳期中，小海豹的体重由刚出生时的10公斤迅速增加到40公斤。养育小海豹期间，竖琴海豹妈妈几乎不进食，因此，离开小海豹时，它的体重会急速缩减四分之一。

蓝色海洋中的海豚们

已经证实，在巴哈马除海豚湾之外，比米尼（Bimini）等岛屿周边也生存着100多只大西洋斑海豚。海豚好奇心旺盛，通常不害怕人类，愿意接近潜水员。它们和人类一起快乐地游泳嬉戏。在这片海域，和海豚一起潜水的活动十分受欢迎，每年都有很多潜水爱好者为了和友好可爱的海豚一起戏水来到巴哈马。

喜欢暖暖的猴子

帝企鹅的一家

大约2个月 后，宝宝出生之际，雌企鹅带着储存在嗓囊中的食物回来了。把小宝宝交给雌企鹅后，雄企鹅就到海上去了。在此之前，雄企鹅已断食4个月 ，体重会减轻40％以上。宝宝在脚背上长到大约5周后，它们会聚集在一起，像幼儿园一样。即使是在几万只的宝宝群里，父母也能记住自己孩子的声音而顺利找到它。因为不筑巢，它们没有争夺地盘的意识。因此，帝企鹅不会欺负其它帝企鹅的宝宝，但也不会给它们食物。

天气寒冷，或者暴风雪来临时，宝宝们会紧靠在一起抵御严寒，里外交替着相互取暖。12月，南极迎来了夏季，宝宝们的胎毛开始脱落。那时，冰雪融化，海洋很近了。换毛后离开爸爸妈妈能够独立生活的宝宝．很快就能进入大海。结束了养育过程的爸爸妈妈们没有太多闲暇时间，新的繁殖季节很快又要来到。

黑背信天翁与风是好朋友

生活在广阔海洋上的黑背信天翁，与风是好朋友。乘着风，在空中和睚由翱翔。累了，就浮在海面上稍稍休息一下。

用摄影讲述动物世界里的感人亲情故事。

你好！熊猫兄弟

幼年熊猫的成长期大约为5年，除繁殖期外的时间，熊猫都喜欢独居。目前熊猫的生存数量约为1000只，是濒临灭绝的动物。造成这种结果的主要原因有：环境恶化引起细竹食物减少；繁殖能力极弱，平均3～4年才产子一回；刚出生的熊猫幼崽只有雌性熊猫千分之一的重量，免疫力弱、存活率低。

作为友好的象征，国内政策曾将熊猫赠予很多国家。

公开课、作文、复习、试卷、知识点、活动、拼音、字母、钟表、看图写话、故事、双语故事、成语、常识、APP、语文、数学、英语、百家姓、三字经、唐诗三百首、自助查询、超级口算

幼儿绘本阅读指导策略篇1

一、引领集体教学，激发阅读兴趣

（一）指导幼儿欣赏画面的策略

1、根据题目和封面猜测故事，激发阅读兴趣

无论什么书，封面都是更先映入读者眼帘的，而在阅读前让幼儿对故事进行猜测会激起他们强烈的阅读欲望。

2、理解环衬和扉页抓住亮点，激发阅读兴趣

环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，很多绘本的环衬是白纸或是色纸，还有很多是美丽的图案。这些绝对不是多余的，与正文的故事息息相关。前后环衬遥相呼应，有时还会提升主题，甚至说出故事之外的另外一个结尾。因此，我们千万不要错过，找到故事的关键点，更能激发幼儿阅读的兴趣。

3、仔细观察画面细节，激发阅读兴趣

绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。一本好的图画书，能让一个不识字的幼儿只看画面就能说出大意。一般说来，图画书都有一个精心设计的版式，有一个完整的整体，文字与图画相互依存，情节在翻页的过程中逐渐推进。我在绘本教学中不让幼儿急着翻页，而是让幼儿仔细观察那些图画，引导幼儿在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵。我就给幼儿提供一个自主阅读的空间，让幼儿大胆猜测、想象，激发他们的阅读愿望。

（二）绘本阅读中的提问策略

1、引导性提问推动幼儿思考

在绘本阅读活动中，我经常进行引导性提问来启发幼儿思考，从而推动绘本阅读活动的进行。

2、设疑式语言激发幼儿兴趣

设疑式提问能激发幼儿的求知欲，推动幼儿积极思考。

3、体验式的语言带领幼儿走进绘本

绘本阅读注重体验和感受，幼儿不仅在绘本阅读中能体验故事的情景和情节，还能在阅读故事时体验故事中人物的情绪。我在阅读过程中运用体验式的语言，带领幼儿体验故事中人物的情绪，使幼儿在阅读故事时更有趣。

二、创设阅读氛围，提升阅读兴趣

在班级中寻找合适的区域开设图书角，投放地毯、软靠垫、图书架等，按周更换幼儿喜爱的绘本读物。在这样温馨舒适的阅读区，总能发现爱阅读的幼儿沉浸在自主阅读中。

除了班级中区域创设的阅读氛围，我们还在园内的橱窗内用大相框布置精彩的故事画面，在园内大家必经的通道里设置“好书推荐”，每月摆上一本经典的绘本，附上故事简介和推荐理由，让幼儿在休闲的时间里和同伴或亲人观赏、谈论故事，让更多的人感受绘本的魅力。

我们还开展讲述绘本故事比赛和家庭亲子绘本剧表演。这一系列的活动，让阅读氛围从园内扩展到了园外，进入了家庭。

三、有效利用资源，进行亲子阅读

幼儿绘本阅读指导策略篇2

一、封面导入，启动主题

绘本的封面一般来说都包含了绘本故事中的主要角色、故事名称、作者信息等等。在欣赏绘本故事内容前先让幼儿根据封面猜测故事，激起幼儿强烈的阅读兴趣。

（1）画面导入。大多数绘本封面都是选自于故事正文里的一幅画或某一具有特别意义的场景，因此从封面大致可以猜测出故事内容。比如，绘本谁咬了我的大饼的封面上画着一个大饼，大饼上还有一个被咬后留下的缺口。教师出示封面后，通过提问引导幼儿观察“这是什么好吃的？”“大饼上有一个什么呢？”“是谁咬了大饼呢？”在这样的仔细观察下，引出了绘本的主题，并且激发了幼儿对绘本故事内容的好奇与兴趣。

（2）故事名称导入。有的绘本故事名称寥寥几个字，却充满个性与诙谐，一下子抓住幼儿的眼球，如绘本你看上去好像很好吃动物绝对不应该穿衣服等。以大班绘本教学动物绝对不应该穿衣服为例，教师一出示绘本，大部分幼儿就说出了故事的名称。教师随即引导幼儿：“动物穿衣服吗？”“动物能穿衣服吗？”“你看到过哪些动物穿衣服？”“那我们一起来听一听这个故事，看看动物到底应不应该穿衣服。”在这样的问题中，幼儿带着“动物是否应该穿衣服”的疑问全身心地投入到了阅读活动中。

（3）作者简介导入。这种导入方法比较适合大班幼儿，大班幼儿接触的绘本较多，具有较丰富的绘本知识库。在组织大班幼儿绘本阅读活动时，教师可以介绍绘本作者的基本信息，以此激发幼儿阅读绘本的兴趣。

二、创设悬念，合理预测

幼儿对未知事物永远保持着一颗好奇的心。阅读活动中教师要利用幼儿这一特性，激发幼儿的探索欲望。不少绘本作者会在故事中创设悬念，以此吸引幼儿的目光。绘本中的悬念往往是在翻页的设置中体现出来，并且悬念会一保留直到故事末尾揭晓，甚至有些作者在故事末尾会创设另一个悬念，将故事推向了又一个高潮，让幼儿看后感到意犹未尽。因此，教师要完整深入了解绘本故事，深掌握绘本内容中设置的悬念，引导幼儿根据已有线索对故事后续发展进行合理的预测，为绘本阅读活动增添乐趣。如绘本故事谁咬了我的大饼悬念四起。故事名称已经让幼儿不禁开始思考。绘本讲述了小猪做了一块大饼，累得睡着了，醒来发现大饼被咬了一口，然后寻找“嫌疑人”的有趣故事。绘本中简单的一个问题“咦，是谁咬了我的大饼呢？”引起了幼儿探究的兴趣。小猪询问了小鸟、兔子、狐狸、鳄鱼、河马并且让动物都咬了一口与个牙印比对后，仍然没找到真正的“嫌疑人”。故事接近尾声时，小猪自己咬了一口大饼，竟然发现自己的牙印和偷吃大饼的牙印是一模一样的。故事迎来了高潮，悬念终于揭晓，故事结尾出乎意料。

三、画面提示，表述故事

四、拓展想象，延伸阅读

绘本的价值不仅限于画面与文字上的欣赏与阅读，教师可以根据绘本素材开展形式多样、丰富多彩的延伸活动，拓展幼儿的想象。

（1）多种形式表现绘本。如阅读大纸箱后，为幼儿提供纸箱进行想象与操作；读小黄鸭找妈妈后，提供头饰、胸饰以及其他道具，让幼儿用表演的形式表现绘本；再如，读谁咬了我的大饼后让幼儿吃饼干看牙印等。

（2）发挥想象，创编绘本。阅读绘本后，鼓励幼儿根据绘本图片想象故事情节与内容，进行续编或再次创编。比如请幼儿为绘本挤阿挤续写故事内容。

（3）制作绘本。这一拓展活动适合大班幼儿，即对幼儿的想象力进行了提高与锻炼，并让幼儿在绘画、制作中感受绘本带来的乐趣。

五、感悟内涵，挖掘情感

幼儿绘本阅读指导策略篇3

关键词：幼儿；绘本；阅读教学；问题；策略

近年来，幼儿绘本阅读教学愈加受到关注与重视。如何运用科学化、高效性的教学方法和策略不断提升幼儿绘本阅读教学效率，是每一位幼儿教师研究的重要课题。所谓幼儿绘本阅读教学，即教师以绘本为阅读教学载体，有目的、有计划地组织课堂教学，并采用科学化趣味手段指引学生理解绘本故事的主要内容，明确绘本故事所蕴含的思想与主旨，让学生在欣赏绘本画面艺术魅力的同时，全面提升能力。高质量的绘本阅读教学，对幼儿的想象力、观察力、认知力和创造力等的提升具有促进作用。

一、幼儿绘本阅读教学面临的困境

（1）教师在绘本的选择上存在误区。对于幼儿绘本教学而言，绘本的选择至关重要，它不仅关系着幼儿学习兴趣与积极性的高低，同时也影响着绘本教学质量的优劣。因此，只有选择格式多元、图文并茂、内涵丰富、意蕴深刻且恰当贴切的绘本，才能为高水平的幼儿绘本阅读教学奠定基础。但是，当下幼儿教师绘本选择能力较低，并且不善于基于幼儿的生理、心理以及实际阅读需求选择绘本，成为绘本阅读教学面临的一大困境。

（2）不善于深挖掘幼儿绘本阅读内涵。每一个绘本都是一个独特的艺术品，绘本具有多样的风格与各种不同的内涵主题，加大了幼儿教师驾驭绘本阅读教学的难度。在具体的教学中，很多教师仅仅对阅读绘画进行笼统的介绍与讲解，即对绘本的解读停留在浅次上，幼儿很难顺利发现绘本中蕴含的有价值信息，削弱了绘本教学的价值。

（3）绘本阅读教学方法和策略有待改善。幼儿教育要注重幼儿学习主体性地位的实现，教师应在强化课堂指导的前提下，给予幼儿更多自由、自主阅读的时间和空间，让幼儿的自主阅读代替教师生硬讲解，做到“自主阅读”与“精巧点拨”一体化。但就目前而言，幼儿绘本教学方法与策略很难凸显这一点，教师往往只是讲述，不留给幼儿思考空间，绘本阅读教学实际效果不理想。

二、幼儿绘本阅读教学可行性策略

（1）全面提高幼儿教师选择绘本的能力。提高幼儿绘本阅读教学质量，做好绘本选择工作至关重要。全面提高幼儿教师的绘本选择能力，要做到以下几点。首先，基于幼儿的阅读需求选择绘本。教师在选择绘本时，要认真研究幼儿的阅读需求，对于不同年龄阶段、不同性格特征、不同审美心理、不同认知能力要有不同的选择，能激发幼儿阅读绘本的兴趣。其次，对所要选择的绘本风格、故事内容、表现形式等进行深入了解。绘本的选择是双向的，在研究幼儿心理特征的同时，要对绘本本身进行细致了解，如绘本的风格、故事情节以及图文形式等是否符合幼儿的审美视觉，是否具有表现力，是否能激发幼儿兴趣和阅读的积极性。例如，图书馆的狮子好脏的哈利等都是比较适合幼儿阅读的高质量绘本。教师要在日常教学中发现新绘本并推荐给幼儿，指导其阅读学习。

（2）深入挖掘绘本中深次的内涵与价值。每一个阅读绘本中都蕴含着一个美丽的故事，这些故事或温馨、或幽默、或幻想，精美的图案以及艺术创意，像磁石一般吸引着幼儿的眼光，鼓励着幼儿开启优雅、魔幻又酣畅淋漓的阅读之旅。但教师如何指引孩子愉快阅读、鼓励孩子发现书中更有价值的闪光点、为孩子成长带来启示呢？这是值得教师关注的话题。于是，深入挖掘绘本中深次内涵，引领童心悉心梳理、研读绘本成为关键。例如，妈妈你好吗讲的是一个温馨感人的故事，图画与文字暖意十足，故事看似对妈妈发泄不满情绪，实质上展现了母子美好的回忆，相依相扶的母子深情才是其深内涵。

（3）优化与创新幼儿绘本阅读教学方法。绘本阅读教学不同于一般的幼儿教学，不尊重幼儿阅读主体性地位的传统教学方式很难激发幼儿的阅读兴趣，不利于幼儿阅读能力的提升。教师要与时俱进，坚持以幼儿为本的教学理念，运用多元教学方法丰富课堂教学内容，构建高效的绘本阅读教学课堂。在具体教学中，教师可采用问题诱导教学法、情境体验教学法、互动表演教学法等教学方法。问题诱导教学法，即教师在教学过程中通过恰到好处的设疑，诱导幼儿积极思维，实现幼儿的自主、合作、探究式阅读，提升其阅读能力；情境体验教学法即让幼儿基于绘本内容进行角色扮演，强化幼儿对阅读材料的深理解；互动表演式教学法，即通过做游戏、讲故事等方式，强化教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的互动，提高教学效率。

三、结束语

参考文献：

幼儿绘本阅读指导策略篇4

教材的调整和处理策略

在实践中，我们发现有些绘本页数较多，画面细节非常丰富，信息量较大。幼儿在集体阅读时兴趣点容易分散。根据这种现状，我们课题组教师在进行绘本教学前，会站在幼儿的角度上进行研读与思考，根据教学的需要在忠于原著的基础上，对绘本进行适当的取舍和整合，用更适合幼儿的表现方式将绘本所蕴含的真正内涵传递给幼儿，从而达到教学的目的。如：绘本鼠小弟的小背心中，有六个动物借小背心：小鸭子、小猴、海狮、狮子、马、大象。而且，他们的对白都是一样的。反复的情节、反复的对白在教学过程中显得很单调，幼儿的注意力容易分散。因此，我们删减了两个角色：海狮和马，这样故事更加紧凑又没有影响主题的表达。

幼儿活动式体验策略

幼儿发展更有效的途径就是体验。体验强调的是对事物的直接感知，强调亲自参与活动，使幼儿在此基础上构建知识、提升经验，更终让幼儿感悟到体验的快乐，为一生的可持续发展打下良好的基础。我们根据小中大班幼儿的年龄特点，分别采用了不同形式的活动式体验策略。针对小班幼儿以直觉行动思维为主，无意注意占优势的学习特点，我们重点采用“游戏体验”和“操作探索”的策略，引导幼儿在游戏性、情景性、操作性的氛围中充分感知和体验。如：小班绘本好饿的毛毛虫，我们设计了这样的操作探索环节：提供1～5的数字卡及水果卡一套，让幼儿进行数学方面的5以内数量对应关系的操作。数字1、对应毛毛虫吃了1个苹果；数字2、对应毛毛虫吃了2个梨子……中大班幼儿生活经验和知识能力有了一定的提高，想象力、表达力和探索欲有了进一步发展，我们重点运用“表演表现”“想象创作”等策略，鼓励幼儿在充分感受和体验的基础上学会表达、学会合作、学会创造，促进幼儿各方面能力的提升。

师幼互动提问策略

幼儿园教育指导纲要中要求教师：“关注幼儿在活动中的反应和表现，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。”在这种互动中，教师是幼儿的合作者，引导者。在深刻理解教材的基础上教师通过“提问”，抓住故事情节线索，抓住绘本特质进行引导提问。在绘本阅读活动中，我们运用了引导性互动提问、追问式互动提问、次性互动提问、启发式互动提问等一系列的策略。如：大班绘本阅读想吃苹果的鼠小弟，教师可在出示封面，揭示书名后，在张画至海狮前面几张画运用引导性互动提问：“小动物们在干什么？小老鼠摘到苹果了吗？为什么？”让幼儿带着问题有意识地去自主阅读并理解绘本前一部分的信息。在绘本故事情节发展的转折处，指着海狮的画面至结束处，教师采用追问式互动提问：“小小的海狮为什么能摘到苹果？”这样的追问引发幼儿进一步深次地思索。

实践证明，以上互动中的提问共同构造了一个全方位的、动态的绘本阅读活动中关于问题的探究过程。这种全面的互动使阅读活动更富有活力，并从不同的角度保证了绘本阅读活动目标的实现。

幼儿情感体验式策略

幼儿期的情绪情感正处在发展的关键期，而绘本非常强调情绪和主题的连续性，绘本幽默、夸张的内容深深吸引着幼儿的注意。教师在教学过程中，根据幼儿的真实情绪的需求，紧扣绘本情感的中心思想，因势利导，弥散情绪气氛，使大家受到感染和影响，再通过教师的肯定和鼓励，让这种体验印入更多幼儿的脑海中，成为他们真实的情感体验。如：大班绘本苏菲生气了，开始时我让幼儿观察苏菲生气的表情，并进行模仿。猜一猜苏菲今天为什么这么生气？通过猜想生气的原因让幼儿设身处地将自己和苏菲融合在一起，感同身受地去阅读理解后面的故事。当幼儿阅读了绘本知道了苏菲生气的原因后，再让幼儿讨论：生气好吗？有什么不好？那你们在非常生气的时候有什么好办法让自己的心情平静下来？你能把自己的办法记录下来吗？同时将幼儿记录的作品展示在黑板上，请幼儿逐个说明自己的做法。通过这样的情感体验的方式，让幼儿明白生气的情绪对自己和别人都不好，当你生气的时候，要学会找一个好办法让自己的心情平静下来，让自己和周围的人重新快乐起来。

多元化表达表现策略

每个幼儿都有着自己独立的思想，教师在动态的教学过程中，应为幼儿提供多种想象、尝试多元化表达表现的机会与条件，运用多种形式创设各种有利于幼儿多角度、多方面表达表现的情景，鼓励幼儿大胆地表达表现自己对绘本中描述情景的理解，从而实现艺术间的同构。如：绘本爷爷一定有办法中，可让幼儿从衣料的大小、材质方面，通过自己的经验和想象，多途径、多方面的讲述衣料还可以变成什么？并提供足够的材料让幼儿在操作和实践中，充分感受到爷爷的智慧和不同制作方法带来不同效果的成就感。多元化的表达表现，不仅激发了幼儿对语言表达的渴望，也深植了对绘本内容的理解、多途径的角色体验。

信息技术的运用策略

我们课题组建立了一套丰富的多媒体素材库，并充分利用多媒体的优势，将传统的绘本教学与多媒体技术相结合。即教师根据教学的需要，利用多媒体对教学内容进行处理。将绘本的画面的重组、增加动画和声音的配置、镜头的特写等，从而突破了绘本的静态限制，极大地提高了幼儿参与活动的兴趣， 为幼儿积极的情感体验和社会性发展奠定良好的基础； 通过“焦点放大”和“聚光灯”的功能，幼儿们学会观察，学会了如何寻找绘本中的情节发展线索，轻松解决了教学重难点；通过多媒体各种形式的人机互动和链接功能，把内容形象直观地呈现给幼儿，拓宽了他们的视野，丰富了讲述内容，增加了幼儿的感性经验，而且通过链接操作更有效地体现了教材处理的人文性，为教师的教学带来了便捷，让教具更好地为幼儿服务。如：大班绘本火焰生动地描绘了一只勇敢而智慧的狐狸妈妈――“火焰”，在其孩子深陷险境时冒生命危险救孩子的惊险经历。为了凸显绘本的价值，更深地体会狐狸妈妈“火焰”冒险救孩子的机智情境，我们将原故事的重点即第二次惊心动魄的营救进行了改编。用生动形象的动词：跨、穿、跑、跃、蹿、跳描述了“火焰”被猎狗紧追不放的场景，同时配合以切合的动画和音乐烘托，既增强了惊险度又生动地展现了“火焰”的智慧和勇敢。将绘本所传递的教育价值恰如其分地展现于幼儿面前，使他们内心的情感受到感染和触动。多媒体技术在绘本教学中的灵活运用，使整个绘本教学高效、鲜活、灵动起来。

幼儿绘本阅读指导策略篇5

关键词：幼儿园 绘本阅读 教学问题 对策

DOI：

绘本教学活动是指教师有目的、有计划、有组织地把绘本作为教学载体，旨在引导幼儿理解绘本故事内容、体会绘本故事所要表达的情感和主旨、欣赏绘本画面的艺术魅力，而开展的相关的教与学的活动过程。[1]绘本阅读对培养幼儿的认知能力、观察能力、表达能力、想象力、创造力，还有情感发展都有着潜移默化的影响。而很多教师在绘本教学过程中没有真正发挥绘本阅读的价值，更侧重“文字”概念的理解，而忽视了图像表现的艺术特质可能带给幼儿美的熏陶。

一、幼儿园绘本阅读教学存在的问题

（一）绘本选择不当，质量不高

教师对于绘本的选择，在现阶段主要表现为就近获取或者参考推荐书目，教师很少根据幼儿的发展水平去选择绘本。教师对绘本的选择并不多加思考，而是“就近拿来”，教育意义的不确定性大大增加。只有当进行公开课的时候，才会深入的考虑主题立意、适合年龄、活动方式等内容。许多教师知道要为幼儿选择的体现真、善、美的绘本，却忽视了绘本中的图画是否适合幼儿。导致很多幼儿园的绘本教学一味追求绘本阅读的数量，而忽略了绘本本身的质量。如果选择的绘本质量不高，不符合幼儿的发展水平，这就无法体现出绘本教学的价值。

（二）对绘本的解读次低，深度挖掘不够

由于绘本还属于较新鲜的阅读材料，没有成熟的培训机制对教师进行指导，再加上每本绘本都是独特的“艺术品”，多样的风格与主题，使教师在实际教学中难以操作。[2]对于绘本阅读，在教学过程中教师要善于对幼儿进行积极的引导，把绘本深次的内涵挖掘出来，并通过深入浅出的方式对幼儿加以熏陶，这样才能实现对于幼儿的审美教育和心灵的熏陶。现实中很多绘本阅读教学往往忽视了这个问题，对绘本的解读停留在较浅的次，对于绘本的深度挖掘不够，很难让幼儿感受真正有价值的内容，不利于绘本价值的体现。

（三）教师干预与控制过度，忽视幼儿的主体性

在幼儿园绘本教学中经常看到这样的情景：教师一边翻着绘本，一边提问、讲读，帮助幼儿理解故事内容。教师以自己的讲解代替了幼儿的自由阅读，以自己的教学思代替幼儿的阅读思，通过教师对绘本中文字的朗读和对图片的描述，告诉幼儿这个绘本讲述了什么故事，幼儿自己没有思考，只是根据教师的讲述构建故事的框架，使得阅读过程变成幼儿被动接受的过程。幼儿园绘本教学中普遍缺乏幼儿自主阅读的环节，活动中教师往往在唱“独角戏”，没能及时呼应幼儿的需求，关注幼儿的情绪情感，致使“幼儿的主体地位”流于形式。[3]这种绘本教学并没有起到应有的作用，影响了实际效果。

二、改进对策

对于幼儿园绘本教学中存的问题，提出了以下对策。

（一）考虑幼儿的年龄特点和兴趣，合理地选择绘本

要根据不同年龄幼儿的年龄特征，选择相对应的绘本。绘本选择首先要求教师考虑幼儿的年龄特点，要适合幼儿的审美心理，符合幼儿的阅读经验。绘本内容要有幼儿喜欢的角色对象，情节有趣，绘本图画的风格符合儿童的审美视觉，富有表现力，使之能引起幼儿的阅读兴趣。例如，绘本好饿的小蛇故事情节简单，画面生动、形象、有趣，内容重复单一，适合小班幼儿，孩子容易接受和理解这一类的图画。绘本内容还要与幼儿的实际生活有联系。这不仅可以让幼儿对画面中的人物产生共鸣，还能激发幼儿阅读的好奇心，从而促使幼儿产生阅读的兴趣。

（二）注重挖掘绘本的内涵，实现绘本的价值

要实现绘本的价值，这需要教师深入挖掘绘本故事的内涵，并加以引导，与幼儿互动，使幼儿感知绘本的内涵。如在逃家小兔绘本教学中，引导孩子观察图画，启发幼儿想想妈妈为什么用红萝卜来钓小兔子呢？使孩子从中明白只有妈妈才更了解自己的孩子。引导孩子想：妈妈为了找到小兔子，面对那么危险的山，做了哪些准备？引导孩子读懂绘本中表达的是妈妈的爱，从中体会妈妈对自己的爱。解读绘本时，要挖掘每个绘本故事的核心价值，分析绘本教学中更主要的价值目标，选择好角度和切入点，把握好绘本的主线内容。然后围绕这个中心目标再进行环节的预设，让幼儿去体会和掌握绘本的细节。只有吃透教材，在活动实施中，才能做到有的放矢，有效回应，让绘本教学充满智慧和灵动的美。

（三）巧妙设计提问，注重绘本提问的次

问题的巧妙设计，是幼儿深入理解绘本内容的保证。教师的有效提问，帮助幼儿了解绘本故事的发展过程和顺序，又能保证对细节的准确把握。

提问要有次性。由浅入深的问题设置，步步推进，满足幼儿的认知需要，避免了简单问题的堆砌，也不会压制幼儿的主体性。在绘本阅读教学中，通过提问，引导孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵。

教师还可以运用设疑式的提问，使幼儿在整个活动中始终保持积极探索的阅读兴趣，并对幼儿提出的问题或疑惑给与解答，激发幼儿的求知欲，推动幼儿积极思考。在阅读活动中，给幼儿设置一些悬念，以此激发幼儿阅读的兴趣。

参考文献：

[1]郑晓红。以绘本为载体，促进幼儿发展的实践研究[J]。才智，2010（31）。

[3]苏书巧。初探幼儿园开展绘本教学的有效策略[J]。早期教育，2012（10）。

[4]刘建枫。幼儿园绘本阅读教学的有效组织策略[J]。江苏教育研究，2011（09）。

基金项目：江苏省高等学校生创新创业训练计划2014年立项项目（项目编：

幼儿绘本阅读指导策略篇6

关键词：早期阅读 幼儿主体作用 教学对策

早期阅读是指学前儿童通过图画书（或图夹文图画书）的阅读或成人生动形象的朗读，学习口头语言向书面语言过渡，并获得前阅读、前书写和前识字的经验，达到语言、思维和想象个性等协同发展的过程。早期阅读大多是图画结合的，情节与情节之间存在着一定的逻辑关系，画面之间前后有联系，便于幼儿运用已有的知识和经验来理解图画的意思。

在幼儿园的早期阅读活动中分为：专门的早期阅读教育活动（集体阅读和小组阅读活动）、渗透的早期阅读教育活动（阅读区、语言区、其他领域）和亲子共读活动。

一、专门的早期阅读活动中的教学策略

绘本被教育界公认为是“更适合幼儿阅读的图书”，科学地引导幼儿进行绘本阅读不仅能给幼儿带来阅读的愉悦，还能激发幼儿的阅读兴趣，开拓幼儿的想象空间，提高幼儿的审美能力。为了更大化地发挥绘本的教育价值，我园将书籍幸福的种子作为早期阅读教材，我在绘本教学中尝试运用多种方法来指导幼儿阅读绘本。

1、提问式阅读法。即教师根据故事内容大量的提问，包含表提问法（包括判断性提问法：好不好？对不对;描述性提问法如：有什么？做了什么）、多提问法（在判断性提问和描述性提问的基础上，加上为什么，猜猜会怎样等深次的问题）、多多向提问法，即容许幼儿发挥想象提出问题，互问互答，教师提问是关键，问题一定要根据教学目标和内容，以及幼儿的兴趣和能力准确、适时、适度选择上述提问类型，引领孩子进入阅读情景，全面、具体地了解阅读内容。

2、猜想式阅读法。即通过猜想绘本故事内容和故事情节的发展来阅读绘本的一种方法。优秀的绘本作品往往会配有美观的图画，通常幼儿都会被绘本中的图画所吸引。因此，我引导幼儿通过阅读图画来猜想故事内容和故事情节的发展。

3、分段式阅读法。即将一个绘本分成几个部分逐步进行教学的方法。该方法常常适用于阅读故事容量比较大、情节跌宕起伏的绘本。以绘本子儿，吐吐为例，在每部分的阅读后，我都请幼儿根据自己的生活经验和想象猜测故事的可能，再进入下一部分的阅读。

4、扮演式阅读法。即通过让幼儿或师幼共同扮演绘本中的角色来阅读绘本的一种方法。幼儿在看绘本时不仅会联想到现实的生活、其他的文学作品，还往往会把自己想象成绘本中的某个角色。因此，在幼儿熟悉和理解绘本故事内容的基础上，我让幼儿扮演绘本故事中自己所喜欢的角色来巩固绘本阅读。幼儿陶醉在自己想象的世界里，享受着阅读绘本所带来的角色体验乐趣。而且，这些想象的内容让绘本阅读不仅仅局限于绘本本身，而且使得绘本阅读更加丰满、更加立体。

5、细节式阅读法。即细致地观察绘本中有趣的细节，从而达到感受作品完美意境的方法。虽然每本绘本的文图构成不同，但优秀的绘本大多都考虑了情节、场景、人物、心理等的变化，图画也具有动态感和流畅性，整个画面看起来和谐、完整。运用该方法阅读这样的绘本，往往能突出绘本中精彩的部分，让幼儿更加细致地感受绘本。

6、排序式阅读法。即教师准备一套打乱顺序的图片，幼儿在看懂图意的基础上，根据故事内在的逻辑规律将图片按顺序排列起来，并表述排图的理由。比如，绘本小机械立大功的故事连贯性较紧密，在故事教学前，我先请幼儿根据自己的想法排序，然后再请幼儿来讲故事。

7、师幼同读式阅读法。即教师在每天的固定时间内，和幼儿一起朗读已学的绘本，速度可适当慢一些。比如，利用每日餐前的半小时和孩子有声有色地朗读，要求速度稍慢，并且边朗读边欣赏图画内容。对一些字卡中的词语可稍微语音偏重些，但不要求幼儿死记硬背词语。在长期的师幼同读中，幼儿不仅养成了每天读书的好习惯，词汇量也增加了，书面语言的表述能力也有了一定的提高。

二、自由阅读的教师指导策略

皮亚杰曾说过：“幼儿的发展是在主客体交互过程中获得的。”幼儿与客体环境交互作用越积极、主动，发展就越快。在早期阅读活动中，除了专门性的早期阅读教学活动，我们还为幼儿大量购买了形式多样、内容丰富的图书。并倡议幼儿与同伴自己家里的图书。在早期阅读中，我们倡议：在快乐中学习阅读，在阅读中悄悄成长。

1、创造一个良好的阅读环境

美国教育家霍力斯・曼曾说：“一个没有书的家，就像一间没有窗的房子。”创造良好的阅读环境，就是为孩子的阅读创造条件。例如，可以在班中相对安静的区域为幼儿设立一个阅读区角或摆放一个图书架，师生共同收集、提供大量适合本年龄班幼儿阅读的材料，并定期开展“好书推荐”的宣传，有目的地和幼儿一起补充、丰富一些经典的早期阅读材料，保证幼儿采撷有用的知识和精神食粮。同时在时间上给予保证，如晨间来园、课间活动、区域游戏、饭后，积极鼓励幼儿自己翻看图书，营造浓浓的阅读氛围。

2、制定规则，提出相应的要求

没有规矩，不成方圆。幼儿的自制力差，如果没有阅读规则和要求，“放羊”式的阅读很容易造成秩序混乱，在随意的阅读过程中不但没有收获，反而容易养成漫不经心的不良习惯。

自由阅读的规则主要应该确定以下几点：一次只拿一本书，爱护书本，不争抢;在指定的地方阅读;看书时要安静，不大声交流，不随意跑来跑去妨碍别人;耐心看完一本再交换，不破坏书籍等等。老师可以和幼儿一起把这些规则用画画与文字相结合的方法记录下来，张贴在醒目位置，督促幼儿对照规则，自行约束。

3、参与其中，给于积极的反馈和正确指导

幼儿的能力是有限的，所以自由阅读时需要老师的关注和正确的指导。首先，教师要做支持者，除了在阅读环境创造方面给予支持外，还要传授给幼儿阅读的技能。如：引导孩子看封面、封底的画面内容;学习看图画人物的表情等。其次，老师要做引领者，为幼儿提出明确的阅读目的，提出一定的任务和要求，帮助幼儿探索、学习、巩固、运用正确的阅读技能和方法，成功地进行阅读活动。

4、从阅读材料中挖掘素材，充实教学内容

由于幼儿自由阅读的大部分材料来自家庭，家长们在选材时不仅会考虑图书的知识性、实用性，还会根据自己孩子的喜好，孩子们带到幼儿园来的书不仅内容丰富，而且都是自己喜欢的，在的过程中可以互惠互利。同时这也拓宽了老师对早期阅读材料的认识，让老师从中了解幼儿阅读的兴趣点，选择性地利用这些图书资源，生成受孩子喜爱的集体教学内容。

幼儿绘本阅读指导策略篇7

一、以绘本自身的特点体验绘本，激发幼儿的阅读兴趣

绘本从文学的角度来说具有文学性、生活性、教育性、情趣性。较于其它故事书画面更加精美，语言更加的精炼，故事情节更加的有趣。使孩子在阅读的过程中不仅能享受文学，还能感受到美的力量。因此以绘本自身的特点吸引幼儿，激发幼儿的阅读兴趣，是绘本阅读的重要途径。

（一）以生动形象的画面吸引幼儿

绘本画面精美，形象栩栩如生，色彩鲜艳，一下就能吸引幼儿的眼球。如我爸爸，封面上非常生动搞笑的爸爸形象马上映入眼帘。让幼儿一看到封面就喜欢上了这个穿着格子睡袍的爸爸，并通过夸张的想象塑造了一个幽默的爸爸形象。每个画面想象丰富，都是按幼儿的思维进行想象。通过了夸张的想象和生动的画面吸引着幼儿。

（二）以生动有趣的故事情节激发幼儿的兴趣

幼儿园指导纲要指出“利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”兴趣是更好的老师，生动有趣的故事能引起幼儿的兴趣。绘本具备了这一特点：情节生动有趣，富有内涵给幼儿美的熏陶。如母鸡罗丝去散步中的故事情节生动有趣，幽默搞笑，孩子们都很喜欢而且一边看一边笑。母鸡罗丝在散步的过程中，每次狐狸准备对她下手时总是遇到意想不到的事，孩子们看时总是笑声不断，都笑着说真是一只笨狐狸。绘本把这些故事情节表现的淋漓尽致，这些生动有趣的故事情节吸引着幼儿的眼球，使幼儿对阅读产生了浓厚的兴趣。

二、以多种形式阅读绘本理解绘本，培养幼儿的阅读能力

幼儿期是培养阅读能力的关键期，在幼儿阅读能力发展的关键期通过阅读绘本并组织多样化的阅读形式指导幼儿阅读，是促进幼儿阅读能力的发展的重要途径。教师可以根据不同的绘本进行合理的选择，有效地运用各种策略指导幼儿阅读让幼儿在快乐的阅读中读懂绘本发展阅读能力。具体方式有：

（一）集体阅读与自主阅读相结合

幼儿的阅读还存在很大的随意性，他们虽然能理解画面的内容，但对画面之间的关系和故事情节的发展的因果关系还要通过教师的有效指导，因此要通过集体阅读对幼儿进行有效的引导。在阅读时可以跟着老师一页一页的翻，提醒幼儿观察画面，边看边听。还可以让幼儿按指定的页码翻阅学会更多的阅读技巧。并通过集体阅读让幼儿正确的阅读绘本更好的理解绘本，在集体阅读中体验绘本阅读的快乐。

（二）分段阅读与整体阅读相结合

由于绘本不同采用的阅读方法也不同。有的绘本容量较大，故事情节丰富，每一个故事情节都是一个很好的教学契机，这样就可以采用分段阅读。绘本三只小猪的真实故事，故事较长，而且情节跌宕起伏。根据故事情节可以分三部分进行阅读，每个部分都有一个小故事，而且都发生了意想不到的事。在部分阅读后可以让幼儿猜测故事的发展，再进行下一部分的阅读。这样能更好的激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的阅读能力，养成养好的阅读习惯。

（三）多种阅读方式相结合

单一的阅读方法容易引起幼儿的厌倦，教师应不断地变化阅读方式激发幼儿的阅读兴趣，采取多样的阅读方法指导幼儿阅读。由于幼儿的阅读还缺乏目的性我们可以让幼儿带着问题进行阅读；为了调动幼儿的知识经验并让幼儿更加积极地想像和思考，可以采用遮掩画面阅读；为了帮助幼儿把故事的前后内容联系起来更好的理解故事内容，还可以使用回翻策略进行阅读。因此在教师使用多样化的阅读方式时不仅激发了幼儿的兴趣，还能更好的理解故事内容，发展幼儿的阅读能力。

三、以多种方法表现绘本，体验情感的升华

幼儿园指导纲要指出“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”“发展幼儿语言的重要途径是通过相互渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”应采用多种方法让幼儿感受绘本、理解绘本、表现绘本，理解绘本蕴含的价值，体验情感的升华。

(一）整合其他领域表现绘本

绘本阅读不仅是语言领域，它还蕴含着不同领域的教育因素。根据目标和主题的需要设计相关的领域内容更好的为阅读服务，更好的表现绘本。如小蓝和小黄、摇滚青蛙都蕴含着科学领域的内容，因此在阅读中可以整合科学领域。在阅读这两本绘本时我设计了“颜色变魔术”，让幼儿把两种不同的颜色放在瓶子里摇，摇一摇、看一看颜色发生了什么变化，使幼儿在探究中发现颜色的秘密，更好的为阅读服务。

（二）创设游戏情境深化绘本

幼儿绘本阅读指导策略篇8

一、多样化情景创设策略

幼师们在引导幼儿们欣赏绘本的过程中应该注意，幼儿们不能仅仅是进行观赏行为，还应该将其中的艺术形式熟练了解并且利用创新能力再创造，绘本当中有很多图片形式，是幼儿们无法依靠简单的观赏理解的，想要让幼儿们深入理解这部分内容，就需要幼师们利用情景创设的方式来更好地引导学生们理解。比如创设一些带有问题的情景、游戏性质的情景、或者让学生们扮演绘本当中的角色等方式，都能够给幼儿们在绘本阅读学习的过程中获得更好的学习体验，充分发挥幼儿自身带有的主观能动性，发散思维空间，充分激发幼儿的想象力，达到深刻理解绘本阅读作品的效果。

比如，在教学绘本美丽的梦想过程中，其中有一副画面是小羊们开始疯狂，并且激情四射地表现自身的才艺，这时候幼师们就可以充分利用这幅画面来创设情景，给学生们准备充足的教学用具，让学生们开始角色扮演，教师播放提前准备好的和画面契合的音乐，让幼儿们充分融入到自己所扮演的角色当中，在这个过程中，可以充分满足幼儿们的学习兴趣需求，有效提升绘本阅读教学的教学效率。

二、多种形式的表达表现策略

比如，我们依然以美丽的梦想这个绘本为例子，在这个绘本当中可以充分帮助幼儿们融入到角色当中，表现不同小动物心中美丽的梦想，幼师们在引导阶段，为了取得更好的效果，可以设置一个带有不同梦想的大转盘，让幼儿们自己转动转盘，转到相应的梦想之后，就要扮演这个角色并且去完成它们小小的梦想，模仿这些动物的动作和说话方式，深入理解角色的内心世界，充分发挥绘本阅读教学的教育意义。

三、生活化行为迁移策略

绘本教学当中拥有着非常庞大的教育信息量，幼师应该深入挖掘这些教育信息，给幼儿带来更加丰富的教学效果，想要让幼儿们更好地将自身代入到故事当中的角色和情景当中，就需要幼师们让幼儿感受到故事当中与生活之间的联系，幼儿们由于年龄问题，在生活经验上还比较浅薄，理解能力也较差，对于自己身边熟悉的事情拥有更强的理解能力，所以让幼儿感受到绘本故事当中与自己实际生活当中的联系可以帮助幼儿更好地理解故事，融入到故事当中，并且也可以让幼儿们根据自己的实际生活对绘本当中所描述的故事打破重建，激发幼儿们的思想感情。

幼儿绘本阅读指导策略篇9

关键词：幼儿；亲自阅读；培养

一、营造亲子阅读氛围

我们充分利用幼儿园大环境和小环境为家长和孩子创造阅读的环境。

1、精心布置梯道走廊

利用幼儿园梯两侧，布置了经典的童话故事，向家长和孩子介绍世界著名的童话和寓言故事，让他们享受美的世界；把幼儿园围墙喷绘成绘本墙浓浓的爱，使他们体会“爱”的含义。把一走廊布置了经典绘本欣赏，并进行定期更换。

2、建设“家园立交桥”

为家长开辟了指导专栏，向家长介绍了指导孩子阅读的方法――移情法、自由阅读法、改编情节法、延伸想象法。告知家长如何选择适合孩子阅读的绘本，以及怎样来培养孩子的阅读兴趣并把这些兴趣转化成一生的热爱？向家长介绍一些优秀的绘本书籍，供家长参考。如，狐狐我的幸运一天棕熊的神奇事猜猜我有多爱你我和我爸爸胡椒生长在哪里等等。

3、创建班级图书角

班级图书角可以投放大量供幼儿阅读的图书，并开展“图书共享”活动。同时，让孩子们把自己家里更喜爱的图书“漂流”到了幼儿园的图书角里，与小朋友一起欣赏，相互交流，让孩子们在共享中获取知识。我们还利用每周一的晨间谈话时间开展交流活动，师生交流、生生交流，讲述幼儿在家与父母阅读的情况以及介绍自己喜爱的图书或故事内容等。

二、培养亲子阅读意识

很多家长一提到阅读会片面地认为阅读就是阅读图书。为了打破家长的误区，我们请来了专家为家长开设了阅读改变孩子的一生的讲座，专家从什么是早期阅读？早期阅读“读”什么？儿童读物的选择标准、适合孩子读的书、亲子阅读等方面讲了十大要领：

（1）阅读以身作则持之以恒；（2）为孩子朗读；（3）运用表情动作等扮演对话人物；（4）抱着孩子；（5）爸爸也读书；（6）挂一副读物表或世界地图；（7）每天安排一段时间让孩子自己阅读；（8）鼓励孩子读书给你听；（9）选择的书不要让孩子负担太重，照顾孩子的更近发展区；（10）热情地朗读10分钟超过孩子独自看电视2个小时。

以上的十个方面详细地介绍了亲子阅读的重要性，为家长打开了心门。

三、重视亲子阅读体验

1、让家长参加亲子阅读活动

如何指导孩子阅读，是大多数家长的困惑。因此，我们把家长请进幼儿园和孩子一起上课，体会和孩子一起阅读的乐趣。为了上好亲子阅读指导课，我还带领课题组成员一边讨论一边试上课，试上课中发现细节有问题我们立刻停下来讨论，找到好的解决办法。如，课中家长的位置，参与的程度、方法等等。人多力量大，人多智慧也多，我们想到了很多好办法。

2、让家长习得亲子阅读的方法

我们将指导家长参与阅读的方式以及指导孩子阅读的方法等整理并印制成亲子阅读书签发放给家长，使家长认识到亲子阅读的重要性。

3、让家长交流亲子阅读的经验

交流会是家长与老师、家长与家长沟通的桥梁。为了开好交流会，我们首先发放家长反馈表，并进行数据统计，了解通过前阶段策略的实施，现在家长对亲子阅读的认识以及家长的想法与要求，然后选出有代表性的7位家长做了大会交流，并进行了现场互动，让每位家长自由地表达自己的想法，提出自己的困惑，大家一起讨论解决的方法。

四、注重亲子阅读活动的辐射

1、让幼儿走进家庭“快乐小书屋”

家中环境不仅是幼儿生活的地方，也是幼儿很熟悉的地方，所以家里的家具、电器、厨房、卧、客厅等都可成为幼儿进行阅读的内容。只有父母和孩子一起创设良好的语言环境，才能使孩子都有较多机会阅读，才能全面提高孩子的语言能力。培养幼儿“想读书、会读书、乐读书、读好书”的良好习惯，开阔幼儿的阅读视野，增长知识，陶冶情操，提高幼儿的整体素养，营造良好的家庭阅读氛围。

2、开展“小手拉大手”活动

绘本走进了幼儿园，各班认真制订活动方案，要定时开展绘本指导课教学活动。活动中注重孩子阅读图画能力的培养，充分发挥孩子的想象力，鼓励每个孩子大胆地表达自己的想法，学会阅读的方法，然后由孩子把绘本带回家，通过书签指导家长和孩子共同阅读。如，绘本狐狐，教师在教学中，引导幼儿观察到狐狐一家被森林警官抓到后，设计了问题：“猜猜会发生什么事呢？答案在书上，小朋友把书带回家和爸爸妈妈一起从书中找出答案。”教师把设计好的书签夹在书里，提出家长和孩子阅读时的要求。第二课时教学时请幼儿自由讲述，并大胆地表达出自己的观念。

3、组织“亲子故事表演”活动

幼儿绘本阅读指导策略篇10

幼儿园教育指导纲要提出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”绘本作为幼儿的“人生书”，被公认为幼儿早期教育的更佳读物。近年来，绘本阅读已经成为全世界儿童阅读的时尚。通过与孩子们一起绘本故事，能有效地促进幼儿的语言、肢体、人际交往、音乐、内省、自然观察等多元化智能的开发，全面帮助幼儿建构精神。

绘本是用图画和文字共同阐述一个完整故事的，通过阅读绘本能让孩子更直观感受故事的内容，幼儿善模仿、好奇心重，对新鲜美好的事物喜欢去模仿，绘本给孩子提供了一个很好的发展平台，通过阅读绘本让孩子感受绘本中的知识，此外绘本中的很多画面美观能够激发孩子的想象力，让孩子更直观地感受模仿。那怎样才能让孩子对绘本进行多元阅读呢？就以以下案例进行

分析。

【案例描述】

今天的阅读活动老师给大家带来的绘本是我的连衣裙，阅读活动结束之后很多孩子都能简单复述这本绘本的故事内容。老师看孩子们这么喜欢这本书，在活动结束之后就没有把书收起来，直接把书投放到了孩子们的阅读区，于是我的连衣裙就成了孩子们翻阅更多的绘本。颜×和微×也很喜欢我的连衣裙这本书，每次来阅读区借书都会对这本书爱不释手，这一天自主活动的时候他们俩手拉手又来阅读区借了我的连衣裙这本书，但是阅读区只有一本，小管理只能把书借给先办理借书的颜×，微×很遗憾没有借到书，颜×看见微×有点不开心就跟她说，我们一起看吧，于是两个好朋友坐到了一起，一边看一边聊，颜×说：“小兔子的连衣裙真好看呀，太神奇了。”微×说：“是呀，我也好喜欢，要是我也有这样的连衣裙那该多好。”这时候颜×拿了一张白纸过来，对微×说：“要不我们也来做连衣裙吧，我们可以自己来做一条和小兔子的裙子一样漂亮的裙子。”于是两个小姑娘便手拉着手来到了制作区，拿了纸笔剪刀，一起做裙子，她们分工合作不一会儿就画了一条漂亮的裙子，然后还把裙子拿到了娃娃家送给娃娃做礼物。

【案例分析】

案例中两位小姑娘的表现就是简单地对绘本内容的多元表达，那为什么会产生这种行为呢，其原因有：

1、教师所选择的绘本内容简单，非常吸引幼儿，让幼儿在阅读完之后爱不释手。

2、两个女孩自身的原因，两个女孩都是非常愿意动手动脑的，而且非常喜欢阅读，家里也非常配合帮助孩子养成良好的阅读

习惯。

3、提供多样的材料，供孩子进行创造，表达绘本，在创设的区域中提供了丰富的材料让孩子能够自主阅读，自主创造，以不同的形式去表述。

【案例反思】

1、选择合适的绘本，激发幼儿表述兴趣

案例中所选择的绘本我的连衣裙画面内容都很简单，我们初看可能觉得这就是一个简单的故事，画面简单，内容简单，我们不一定能从里面发掘出什么有价值的东西，但是在孩子眼中就不一样了，他们在不断地重复类似的句式的同时也发现小兔子的连衣裙很神奇、很好玩，所以大家都想要这样的一条连衣裙，但是我们的现实生活中并没有这么神奇的东西，于是孩子们就会自己想办法，这样就将这个活动延续了下去。

2、创造游戏环境，引导幼儿多元表达

开辟幼儿喜欢的游戏情境，探究阅读绘本：当阅读引起强烈的情感共鸣时，幼儿常常会以角色扮演和身体动作等方式对绘本作出回应，所以我们可以给孩子创造相应的游戏环境，例如：表演区、制作区等等，在这些区角中投入丰富材料，激发幼儿的创造

想象。

3、家园共努力，让孩子爱上多元表达

除此之外，我们还能联系家长，和家长一起帮助幼儿进行多元阅读，首先：教师和家长可以一起给孩子选择绘本，例如，根据孩子的喜好选择阅读绘本，教师可以指导家长在家里和孩子用多种方法来阅读绘本，如：画绘本，演绘本，唱绘本等等。

其实很多绘本能激发孩子的想象，让孩子以多种方式来理解这个绘本的内容，感受绘本故事，所以在以后的绘本教学活动中老师一定要注意不要以自己的思来引导幼儿的思，应让孩子发挥想象，用他们自己的方式去阅读绘本，让孩子们爱上多元

阅读。

小猪妈妈很想尽量少地推荐亲情书单，

因为亲情是在生活中感受到的，而不是在书里读的到。

但现在，家长和孩子真的很忙，忙到没时间去和家人温存，建立情感联系。

而孩子的成长里又不能缺少家人和亲情！

所以，如果你不经常陪伴孩子，或者极少见到孩子，

小猪妈妈建议你在仅有的陪伴时间里，多陪陪孩子读读下面这些书，

让孩子知道，你是爱着他们的。

（这次书单主要针对的是3-6岁的孩子，如果孩子启蒙早，年纪小一点的孩子也可以看一看）

01外公

适读年龄：3-6岁

世界上更感人的三个字不是“我爱你”，而是“我陪你”。

这个温馨至极的故事或许能让孩子明白这个道理。

故事中描述了一个外公和小孙女的相处日常，

虽然简单平常，但翻阅的过程中，始终能感受到淡淡的温情——

外公种花，小孙女陪在一边挖蚯蚓；

小孙女和朋友唱歌，外公在一旁用钢琴伴奏:

小孙女玩过家家，外公抱着布娃娃……。

画面简单，文字简洁，但孩子却能很容易感觉出陪伴的重要性。

亲人是用来陪伴的，而不是怀念的。

小猪妈妈希望借由这本书，能让孩子了解陪伴亲人的重要性，学会关心身边人。

02总有一个吃包子的理由

适读年龄：3-6岁

对于很多人而言，始终有一道美食代表着妈妈的味道。

在这本书，这种味道变成了包子的味道。

于是他回到家，就和妈妈提出想吃包子，但妈妈已经把晚餐准备好了。

为了吃到包子，毛毛使出了浑身解数，向妈妈列举了各种吃包子的理由——

豆沙包是甜的、馒头没有馅……

甚至他还编出很多和包子有关的故事“爱喝饮料的灌汤包，怕冷的小倭瓜住在包子皮里……”

更后，毛毛终于吃上了包子。

后来长大的毛毛出国留学，包子就成了他思乡怀念妈妈的味道。

看这本书，孩子可能会看饿，

但小猪妈妈相信，孩子也一定能感受到书中对亲人的怀念之情。

03红色油纸伞

适读年龄：3-6岁

当当评价人数：653

这本书是由一个真实的故事改编而成，极具启发意义，非常适合亲子共读。

书中讲述了一个关于一把红色油纸伞的故事。

不久，战争打响了。全家人冒着风雨一起踏上了南下逃难的。

故事有些沉重，尤其是看到分别场景，儿子大宝看得差点哭出来。

看完这个故事，大宝才真正的明白——

母爱是很伟大的，从而学会珍惜身边人，学会感恩。

04可爱的狮子爷爷

适读年龄：3-6岁

当当评价人数：6751

如何让孩子理解孝，并学会孝，这本书或许就能帮到你。

故事中有两位主人公，善良聪明的狮子爷爷，单纯可爱的小狮子兰尼。

有一天爷爷正在和小狮子兰尼一起下棋，但爷爷突然忘记了规则，还把兰尼的名字也忘记了。

后来，情况越编越糟糕了，爷爷不爱运动了，记性变差，分不清白天和黑夜……

原来爷爷老了，得了健忘症。

为了帮助爷爷，兰尼请来了爷爷的朋友，一起找回爷爷遗失的记忆。

更后，神奇的事情发生了，爷爷居然记起了玩弹珠、捉弄鳄鱼等童年趣事，奇迹般的恢复了记忆。

其实，老人和孩子一样单纯，也都需要关爱。

这本书就能启发孩子，面对老人，我们需要多一些关怀和爱，要多多理解他们。

05不要哭得太伤心

适读年龄：3-6岁

当当评价人数：2070

死亡是一个非常沉重的话题。

很多家长在教育孩子的过程中，会选择性回避这个话题。

但小猪妈妈觉得，死亡是每个人必须学会的一门课程，孩子也不例外。

这就是一个关于死亡的故事。

这一天和往常一样，他带着两把伞，在小车站接爷爷回家。

但爷爷已经永远离开了，来的人是妈妈。

死去的人总是希望，活着的人更幸福。

其实，死亡是每个人的更终结局，亲人的离去不应该成为悲伤。

这本书可以让孩子感受祖孙温情的同时，理解死亡，学会告别，珍惜现在。

:warning:转载：若需转载，请保留原文链接并附出处，谢谢合作。

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我爱妈妈

适合阅读年龄：0-2岁

我叫欧利耶，我爱妈妈。我喜欢和妈妈一起玩儿。我们看虫子、聊天、呵呵笑、玩捉迷藏。不过，我更喜欢的是……充满了母子间的暖暖亲情。

ILOVE系列绘本是蒲蒲兰带给小朋友们的一套可爱、有趣、甜美、温馨的双语绘本。

情节虽然简单，但每一幅画面都宛如一个幸福生活的小片段。

描绘了儿童生活的点点滴滴，充满快乐的生活气息，仿佛由一首首快乐音符组成的儿歌 。书中描绘的孩子和爸爸妈妈一起玩耍的快乐时光温暖动人，适合爸爸妈妈和孩子在亲子 共读中一起感受亲子 之乐，加深父母 和孩子间的交流和情感。

乳房的故事

适合阅读年龄：4岁以上

你的孩子是不是曾对妈妈的乳房产生过好奇？他（她）是不是有时会想要摸摸妈妈的乳房，或是问过“妈妈的胸部为什么比爸爸的大？”“妈妈的乳房里还有牛奶吗？”之类的问题，而令你觉得尴尬、不知该怎样应对呢？

当妈妈遇到这样的情况，可以自然平静地告诉孩子想知道的事情，当孩子了解了乳房的真相以后，他们就不再好奇了，会将兴趣转移到其他事物。如果没有得到满足，他们对乳房的好奇就会持续下去。当你希望和孩子进行适度的交流，又觉得难以表达，一本像乳房的故事这样的充满温情的儿童性教育绘本就能满足孩子的好奇心，帮助你和孩子更好地沟通。

妈妈你好吗？

适合阅读年龄：3岁以上

这是一个温馨的亲情故事，文字和图画都不乏幽默，并时时涌出一股融融的暖意。

让父母们更深入了解孩子的内心世界，让孩子更加体谅父母的辛苦和关爱。妈妈你好吗？就是这样一座增进亲子理解、促进情感交流的桥梁！

存起来的吻

适合阅读年龄：4岁以上

小奔要去参加夏令营，还要在外面过夜，可是这样就得不到爸爸妈妈的吻了，怎么办呢？面对小奔的次独自去旅行，家长都会做什么呢？妈妈给小奔的衣服上缝上名字，并且和爸爸一起为小奔准备一盒子的吻。

孩子的次独自在外过夜往往是激动又害怕的，希望父母能在身边，但又想体现自己长大了。作者正是抓住了孩子的心理，用故事记录了孩子的成长，也用故事向我们展示了父母对孩子的爱。

永远永远爱你

适合阅读年龄：4岁以上

一场暴风雨后，慈母龙妈妈从森林里捡回了一个蛋宝宝，把它当成自己亲生的宝宝一样关心和爱护。

一天，两个小宝宝破壳出生了，令慈母龙妈妈惊讶的是，捡来的蛋里跳出来的竟是可怕的霸王龙的宝宝！

慈母龙妈妈一开始很发愁：要是孩子将来知道自己是霸王龙，那可怎么办啊！不过，慈母龙妈妈还是把霸王龙宝宝留了下来，并给它起名良太，希望它永远心地善良。

在妈妈的关爱下，两个小家伙一天天长大了。他俩非常要好，像亲兄弟一样。

一天，良太独自去采红果子，竟然遇到了可怕的霸王龙。霸王龙闻到良太的味道，还以为是好吃的慈母龙呢。在与霸王龙一同去找“好吃的东西”时……

给妈妈的礼物

适合阅读年龄：3岁以上

母亲节就要到了，丽莎想给妈妈一个惊喜。亲手做的盘子变成了“比萨饼”，丽莎只好去超选礼品，结果，又在那里闯了祸！更后，丽莎送给妈妈的是什么礼物呢？

读丽莎和卡斯波的故事，孩子们会开怀大笑，会快乐成长，我们也会获得种种心灵的感动和温暖回忆。

逃家小兔

适合阅读年龄：2-3岁

小兔子对妈妈说：“我要跑走啦！”

“如果你跑走了，”妈妈说，“我就去追你，因为你是我的小宝贝呀！”

穿越时间、跨越空间，屹立儿童图书 界的经典 之作！出版60年来，更受妈妈们欢迎的亲子共读图画书！

9只小猫呼呼呼

适合阅读年龄：0-3岁

9只小猫呼呼呼。1只小猫睁开眼。几只小猫在睡觉？8只小猫呼呼呼。2只小猫睁开眼。几只小猫在睡觉？……经典绘本彩虹色的花的作者麦克·格雷涅茨更新创作的低幼绘本。趣味十足，还能理解颜色的差异、数量的变化，学习简单的英语。

亲子摄影绘本系列

适合阅读年龄：4岁以上~~

这套系列动物亲子摄影绘本以真实生动的照片、细腻亲切的文字，展现出了自然界中一个个生动的动物形象。尤其是动物界中的亲子关系，那种无条件的关怀与守护让人类也为之震动。

我们精选了这6本具有代表性的动物亲子摄影绘本。每本书的纪录过程虽然各有侧重，但都体现出了自然界中温暖的亲情。不同的动物，不同的生活环境，让小读者们跟着一起周游世界。让小读者们不仅了解到了各种动物的基本习性、特征，更能够感性的体会亲情的可贵，获得图片文字之外的情感收获。本书的更大优点，就是用生动有趣的故事将照片串联起来，以绘本的形式使小读者产生阅读兴趣。

竖琴海豹母子

竖琴海豹主要分布在北大西洋至北冰洋之间，在每年的2月末，登陆浮冰产下小海豹。加拿大的圣劳伦斯海湾 是著名的竖琴海豹繁殖地，每年大约有10万只小海豹在此出生。刚出生的小海豹，体重约为10公斤，每天饮用脂肪含量10倍于牛奶的母乳，以每天2公斤的速度成长。冰面上，海豹的视力非常弱，它们只能靠闻气味来确认亲子关系。刚出生的小海豹，它的体毛被母亲体内的羊水染成了黄色，随着不断成长，会逐渐变成淡黄色、白色、灰色。从出生到与母亲分别的为期20天的哺乳期中，小海豹的体重由刚出生时的10公斤迅速增加到40公斤。养育小海豹期间，竖琴海豹妈妈几乎不进食，因此，离开小海豹时，它的体重会急速缩减四分之一。

蓝色海洋中的海豚们

已经证实，在巴哈马除海豚湾之外，比米尼（Bimini）等岛屿周边也生存着100多只大西洋斑海豚。海豚好奇心旺盛，通常不害怕人类，愿意接近潜水员。它们和人类一起快乐地游泳嬉戏。在这片海域，和海豚一起潜水的活动十分受欢迎，每年都有很多潜水爱好者为了和友好可爱的海豚一起戏水来到巴哈马。

喜欢暖暖的猴子

帝企鹅的一家

大约2个月 后，宝宝出生之际，雌企鹅带着储存在嗓囊中的食物回来了。把小宝宝交给雌企鹅后，雄企鹅就到海上去了。在此之前，雄企鹅已断食4个月 ，体重会减轻40％以上。宝宝在脚背上长到大约5周后，它们会聚集在一起，像幼儿园一样。即使是在几万只的宝宝群里，父母也能记住自己孩子的声音而顺利找到它。因为不筑巢，它们没有争夺地盘的意识。因此，帝企鹅不会欺负其它帝企鹅的宝宝，但也不会给它们食物。

天气寒冷，或者暴风雪来临时，宝宝们会紧靠在一起抵御严寒，里外交替着相互取暖。12月，南极迎来了夏季，宝宝们的胎毛开始脱落。那时，冰雪融化，海洋很近了。换毛后离开爸爸妈妈能够独立生活的宝宝．很快就能进入大海。结束了养育过程的爸爸妈妈们没有太多闲暇时间，新的繁殖季节很快又要来到。

黑背信天翁与风是好朋友

生活在广阔海洋上的黑背信天翁，与风是好朋友。乘着风，在空中和睚由翱翔。累了，就浮在海面上稍稍休息一下。

用摄影讲述动物世界里的感人亲情故事。

你好！熊猫兄弟

幼年熊猫的成长期大约为5年，除繁殖期外的时间，熊猫都喜欢独居。目前熊猫的生存数量约为1000只，是濒临灭绝的动物。造成这种结果的主要原因有：环境恶化引起细竹食物减少；繁殖能力极弱，平均3～4年才产子一回；刚出生的熊猫幼崽只有雌性熊猫千分之一的重量，免疫力弱、存活率低。

作为友好的象征，国内政策曾将熊猫赠予很多国家。

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Fri Mar 22 2024 16:21:06 GMT+0800 (China Standard Time)

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